Page 29 - Наставничество над подростками, рожденными с ВИЧ. Методические материалы

Опыт Москвы

Случается, что законные представители ребенка вовсе против
наставника, есть те, кто за, но рассматривают его как своего аген-
та, звонят, докучают, просят: «Поговори с ним, чтобы он сделал
уроки» или «Он в квартире не убирается». Наличие заинтересо-
ванных значимых третьих лиц, которых нельзя игнорировать, не-
избежно создает фон для отношений между наставником и ребен-
ком. Семьи и приемные родители бывают разные, и присутствие
нового человека из фонда, который начинает взаимодействовать
с ребенком и строить с ним близкие отношения, могут нести для
старших своеобразную социальную или психологическую угрозу.
Например, наставник может увидеть, что ребенок одет не по сезо-
ну, или услышать от подопечного некую информацию о ситуации
в семье, что сделает очевидным: родители не очень хорошо о нем
заботятся. Поэтому мы тратим много времени на беседы с настав-
ником, на поддержку. Строить отношения не только с ребенком,
но и с родителями психологически и эмоционально очень сложно.
Наставники часто обычные люди, не имеющие никакого специ-
ального психологического образования, не все справляются с на-
грузкой. Можно сказать, мы уникальны в своем роде, так как одни
из первых реализуем проект наставничества для детей, у которых
есть семья. В этом состоит и трудность, и уникальность задачи.

— Можете рассказать о вашей работе в регионах? С какими слож-
ностями сталкиваются команды проекта?
— Можно выделить три основные проблемы. Первая не зави-
сит от нас. Есть регионы, в которых очень не просто привлечь се-
мьи в проект. Для согласия в участии они должны ощущать дове-
рие к фонду. Представьте ситуацию — приемные родители растят
ребенка, тут к ним приходят и говорят: «Давайте этот чужой че-
ловек будет с ним общаться и поддерживать его». Родители видят
в этом угрозу для ребенка. В Московском регионе фонд «Дети+»
существует давно, у семей есть к нам доверие. В регионах мы на-
29